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　　教育的成長(代序)

　　這些天，我一直在拜讀老師們的隨筆，沉淀在心中的是一份深深的感動。一個個普普通通的小故事，一句句實實在在的話語，就像一顆顆露珠，折射出老師們陽光般溫暖而燦爛的心靈。
花開的時刻——
　　有人說選擇了教師，就意味著你選擇了奉獻，選擇了辛苦，選擇了清貧，讀了老師們的故事，你會覺得這句話并不完全正確，其實，選擇了教師，你還選擇了一種幸福，不是嗎？伴著學生一天天的長大，看著他們由懵懂無知的幼兒，變作懂禮好學的少年，有奉獻，也有辛苦，然而更多的是一種幸福。
　　和趙紅霞、王艷老師一樣，在品讀一篇篇有關“教育的小故事”時，就愈加覺得清華附小的教師是在用心做教育。他們以一個個感人肺腑的案例，一個個驕人炫目的成果，一個個樸實誠摯的舉動，串聯起了一條條高尚的師德之路，鋪就了一條條綴滿愛心的人生之路。
　　李麗娜老師不厭其煩地談話，李紅延老師感同身受地理解，朱麗娜老師別出心裁地欣賞，池東輝老師設身處地著想，馬艷輝老師細致入微地關照，焦玫老師匆匆地奔跑，王志強老師細心地觀察，王娜娜老師用心地思考，陳惠娟老師不斷地探索，陶慧俠老師真誠地期待……
　　尹紅丹老師愛的眼神，段繼紅老師甜甜的微笑，還有師玫老師祝福的書信，蘇會連老師不懈地追求，尹迎春老師由衷地感動，李江、陳利民、王秀玲、王潔等老師有力的大手……從他們平凡而又不平凡的事跡中，我們可以感受到教師已經不只是用書本上的知識去教育學生，更是用自己對人生的體驗、對事理的洞見、飽滿的激情、活躍的靈魂在從事教育。在這一過程中，教師身上所體現出的深刻智慧猶如花的芬芳、酒的醇香，光華四溢，撫育著學生的成長。
　　這是多么迷人的境界！當教師在開放的心態中，以令人溫暖的接受性的方式聆聽學生的傾訴時，就與學生的心理由于情感的貼近而獲得理解；當教師褪去權威、放下架子，與學生進行真誠、平等地對話時，就使師生在互動中印證了彼此的存在；當教師在教學活動中不僅向學生展示出知識的力量，而且與學生共同探討對生命存在的內在價值時，就以細膩的人文關懷走入了學生敏感豐富的心靈；當教師執著地、專注地、投入地、深情地在教育舞臺上耕耘、體驗、品味、沉醉時，就使自己的人生獲得了“愛”的延伸。教育的時空充滿了生命韻律，使主體的心靈在交融中超越小我，使師生雙方在互動中得到升華，師生在美好的人生的意境浸潤下走向崇高，走向新生。
　　生命的感受——
　　教育是期待，教育是牽手，教育是心動，教育是洋溢著微笑的面孔，教育里飽含著真情的問候；教育中涌動著生命之流，綻放著成長之花，展現著智慧之境，培養理性之魂；教育陪伴著我們成長，已成為我們生命中重要的組成部分。
　　竇桂梅、吳軍朝在編輯“個人成長篇”中，不停地感慨25位教師的成長經歷——意味深長啊！他們當中工作時間長的三十幾年，短的僅僅幾天，雖然來清華附小的時間不同，但從他們的字里行間無不透露著對清華、對附小的熱愛之情。
　　附小工作幾十年的老教師——周琥，已經到了快退休的年齡。從小，她就生活在清華園，附小畢業后參加工作，而后又回到了附小,成了附小的一名教師。她用真摯的感情，記述了小學的時候，附小只有幾排平房，然卻回味無窮——她記述了兒時美好的記憶，如：少先隊活動、假期生活、工作經歷。聯想到自己也到了退休的年齡,就要離開附小了,離開童年上過學和工作過的地方,她心情激蕩不已,回憶童年，童年是快樂的！留戀工作，工作是愉快的！人只有在成長中才能成熟，也只有在成長后，才會有更加美好的明天。
　　《心中的附小》、《傾聽這塊芳草地》——傅雪松、祝軍等教師從附小環境描寫引發開去，讓我們深深陶醉于這篇綠綠的生命叢林……
　　秦明智在《我和校舍》中講述了他在老校舍將要拆毀建新校舍之際的感人經歷，他說：“人生在某些階段確實會留下一些遺憾，而且無法彌補。但我有幸畫出了幾幅速寫，它的價值比照片毫不遜色，我會很好地珍藏它。過去的已經成為歷史，新校舍已巍然矗立在我們的面前，它承載著過去、承載著現在、承載著未來。”看后令人回味無窮。
另外，《讀書學習是做好工作的前提》、《一路走來書香為伴》、《圖書館，讀書的樂園》的作者耿建新、許劍、張晶等老師——從讀書的角度談到自己，學生的成長。還有王俊芬的《三尺講臺悟人生》，周燕來的《清華附小是我成長的搖籃》，王君的《養，是生命之本》——還有文敏、曹琴、劉鳳蓮、張葉、郭鳴劍、王炎等教師們，更是講述自己的成長過程，讀他們的文章，可以捕捉到現代附小青年教師的熱情、敬業、樂觀、幸福的氣息，可以感受到他們成長的快樂與苦惱、成功與思考、智慧與無奈。生活在名校、名師、名人身邊，本身就令人奮進。
　　可以說，讀了各位教師寫的故事，就像夜晚靜下心來傾聽親人講知心話，就像翻閱附小成長的篇章。
　　課堂的拔節——
　　課堂——教師的主戰場；課堂——學生的能源谷；課堂——師生的聯手戲。聽，課堂的旋律：有急促，也有緩慢；有激昂，也有悠揚；有氣勢磅礴，也有小橋流水……有雙基，更有拓展；有粉筆黑板，更有信息技術；有傳統“曲目”，更有創新“模板”……
　　張紅、閆彩奕老師閱讀“教學部分”時感慨——透過王杰紅老師的《在生活中寫作》、朱平老師的《我教孩子懂審美》、王小茜老師的《“玩”出作文來》等隨筆，您會領略到母語的優美韻味、博大精深，感悟到學生在玩中學、在生活中寫作、在治學中做人的真諦。
　　穿越安華老師的《新理念走進新課堂》、吳雪蓮老師的《種瓜得瓜，種豆得豆》、張靜老師的《啞劇表演》等隨筆，您會觸摸到生活中真實、有用的數學，仿佛親臨她們癡情、幽默、原味的課堂教學。課堂上學生的小手如林、詼諧的表演、有趣的數學故事——無不成為課堂的亮麗風景，無不閃爍著智慧的靈光！
　　透視劉玉萍老師的《蛋白里的淀粉》、張靜老師的《我們的一節合作課》等隨筆，一群讀懂孩子們心靈的“心理學家”——科任老師，躍然紙上。您假使是一個孤僻的上美術課的小孩，亦或是頑皮的上體育課的小孩，還可能是粗心的上自然課的學生，在此，您可以盡情感受慈母般老師的潤物無聲、春風化雨、用心良苦。
　　“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”（雨果）
　　“沒有愛，就沒有教育。”
　　“教育并不是犧牲而是享受，教育并不是重復而是創造。”
　　“教育這件事情并不是任何人，在任何情況下都可以進行的，它意味著一種神圣使命感和責任心，一種特殊的情懷”（勞凱聲）
　　……
　　這是我摘錄的教師隨筆中的部分教育警句。他們是這樣說的，也是這樣做的——也就是清華附小教育的成長。
　　從“傾聽課堂的拔節聲”到“感受教師生命的律動”，到“欣賞教育花開的時刻　　”——原來，我們陶醉于師生成長的幸福中。這種成長不在于一種結果，而是這細節中的感受，這感受背后就是他們亮麗的生活，這生活構成的就是清華附小走向輝煌的美麗藍圖！