在高等教育出版社已經(jīng)出版的“面向21世紀(jì)課程教材”系列中，
文科傳統(tǒng)的三大門類里惟獨(dú)缺少中國通史。與此同時(shí)，在一些重點(diǎn)高
校的歷史系，成書于六七十年代的教材還被作為古代史教學(xué)的指定用
書。舊教材有什么樣的“長(zhǎng)生術(shù)”？新教材為什么遲遲不露面？請(qǐng)關(guān)
注——
前一段時(shí)間，個(gè)別媒體將中學(xué)歷史教材有多處硬傷炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。
當(dāng)初第一個(gè)站出來發(fā)表質(zhì)疑的北京師范大學(xué)歷史系黃安年教授事后說：
“不要糾纏在現(xiàn)行中學(xué)歷史教材的‘硬傷’上，那容易改正；我更希
望的是有一部面向21世紀(jì)的高質(zhì)量的中學(xué)歷史教材。”據(jù)了解，高等
教育出版社近年推出了一套“面向21世紀(jì)課程教材系列”，專業(yè)包括
中文、哲學(xué)、政治、法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)會(huì)、管理、地理、物理、數(shù)學(xué)、
醫(yī)藥、力學(xué)等，偏偏找不到“面向21世紀(jì)”的大學(xué)歷史教材。記者從
高等教育出版社進(jìn)一步了解到，估計(jì)到2001年的春夏時(shí)節(jié)，一套6卷本
的《中國歷史》才有可能作為“面向21世紀(jì)課程教材”與讀者見面。
這套教材的責(zé)任編輯告訴記者，《中國歷史》無論是體例的完善、還
是內(nèi)容的充實(shí)都是高教社教材出版史上少見的。它的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在
三個(gè)“新”上。一是觀點(diǎn)新，如不再將明朝中后期商品經(jīng)濟(jì)的繁榮看
成是資本主義生產(chǎn)方式的萌芽；二是材料新，如通過全球敦煌資料網(wǎng)
絡(luò)引用藏于國外的史料；三是體例新，如加大了社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣
方面的內(nèi)容。
那么，眼下能夠看到的通史教材有哪些呢？
清華大學(xué)圖書館“教育部國內(nèi)新教材樣書室”收藏有自1990年以
來出版的高等院校現(xiàn)用新版、修訂版教材。記者在歷史類教材區(qū)搜尋
了一遍，值得一提的只有吳于廑、齊世榮主編的6卷本《世界史》（獲
國家教委優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)）和一套高教社出的《師范高等專科學(xué)校歷
史專業(yè)系列教材》。記者隨即走訪了高等教育書店，那里的情況好一
些，除了上述兩套教材外，高教社還出版了朱寰主編的《世界上古中
古史》（獲國家教委優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)），王斯德、錢洪主編的《世界
當(dāng)代史》，詹子慶主編的《中國古代史》（1997年7月第2版），陳旭
麓主編的《中國近代史》（1987年12月出版），王檜林主編的《中國
現(xiàn)代史》（獲國家教委優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，1989年出版）。其它出版社
出版的教材有：李世安編的《世界當(dāng)代史》（“教育部面向21世紀(jì)課
程教材”，人民大學(xué)出版社），潘潤(rùn)涵、林承節(jié)編的《世界近代史》
（北大出版社，2000年1月出版）。另外，在海淀國林風(fēng)書店里還可以
找到由上海人民出版社1999年7月出版的《世界史綱》（“國家教育部
指定面向21世紀(jì)教材”，馬世力主編，上下冊(cè)），山東大學(xué)出版社出
版的《世界通史教程》（齊濤主編，共3卷）和中華書局出版的《中國
近代史》（獲國家教委優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，李侃、李時(shí)岳等編，第4版）
以及翦伯贊主編的《中國史綱要》（1994年修訂版），張傳璽主編的
《簡(jiǎn)明中國古代史》（北京大學(xué)出版社1999年第3版）。
表面上看去似乎很繁榮，其實(shí)存在一個(gè)不容忽視的問題，請(qǐng)看下
面的對(duì)比：躋身“面向21世紀(jì)課程教材”的只有世界史和中國現(xiàn)代史；
獲獎(jiǎng)教材名單中也沒有中國古代史的名字。還有兩點(diǎn)需要補(bǔ)充：一是
吳于廑、齊世榮先生主編的6卷本《世界史》，出版之初每年發(fā)行量
3000冊(cè)，現(xiàn)在每年8000冊(cè)，不少高校歷史系世界史專業(yè)還將其指定為
考研主要復(fù)習(xí)參考書；二是馬世力主編的《世界史綱》還配有《世界
史綱計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)軟件》（高教社制作），其中收集了大量
專業(yè)教學(xué)中所需的文獻(xiàn)資料、名詞解釋、專題介紹、圖片、地圖、影
視錄像、題庫等。
相形之下，中國古代史教材明顯有些落寞。據(jù)記者了解，北大、
人大、民族大學(xué)歷史系本科生上課沿用的還是成書于1979年的《中國
史綱要》（最初是4卷本，1962年至1966年分別出版了第三、第四和第
二冊(cè)，1978年第一冊(cè)最終完成并出版。第一冊(cè)的秦漢部分于“文革”
前寫成，未及修訂。1980年變成2卷本，1994年修訂過一次）。是中國
古代史研究舉步不前？不是，改革開放以來古代史學(xué)界成果頻頻，欣
欣向榮。是古代史學(xué)者“述而不作”嗎？看看由白壽彝先生主編、達(dá)
十幾卷之多的《中國通史》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“六五”期間國家重點(diǎn)項(xiàng)
目）和由史仲文、胡曉林主編的20卷本《中國全史》（人民出版社
1994年初版）古代部分，就知道答案是否定的。記者翻開《簡(jiǎn)明中國
古代史》，在出版說明中，主編張傳璽先生嘆息：“誠如大家所說：
‘寫繁本不易，寫簡(jiǎn)本更難’”。在本來處于邊緣的歷史教材家族中，
世界史甚至中國近現(xiàn)史都已變成“寵兒”，而中國古代史卻是繁華中
的寂寞，怎一個(gè)“難”字了得？
北京大學(xué)歷史系張帆副教授參與了高教版《中國歷史》古代史部
分的編寫工作。他認(rèn)為，一部好的古代通史教材首先篇幅不能過大；
其次要有一個(gè)好的框架結(jié)構(gòu)，既要做到全面，又要抓住特點(diǎn)并由此帶
動(dòng)相關(guān)時(shí)期的整個(gè)歷史；第三如果要體現(xiàn)新的學(xué)術(shù)成果，就得把握好
度的問題，不能“新”得經(jīng)不起推敲。他說，比較理想的情況是：高
水平的主編與各斷代專家合作，反復(fù)論證編寫結(jié)構(gòu)；編寫隊(duì)伍控制在
5到6人，全書字?jǐn)?shù)最好不要超過80萬。
設(shè)想無疑是美好的，然而事實(shí)上能做到的卻很有限。
以即將出版的《中國歷史》為例。據(jù)記者了解，因?yàn)楦咝嚎s基
礎(chǔ)文化課課時(shí)，而計(jì)劃明年出版的《中國歷史》篇幅大、內(nèi)容多（原
計(jì)劃40萬字，實(shí)際字?jǐn)?shù)超過250萬），經(jīng)驗(yàn)不豐富的年輕教師不容易把
握好進(jìn)度，可能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù)。它的責(zé)任編輯之一
也不否認(rèn)各分冊(cè)的主編之間缺乏交流和協(xié)調(diào)，分冊(cè)與分冊(cè)之間內(nèi)容上
密度不均勻。另外，《中國歷史》價(jià)格不菲，部頭又大，難以做到學(xué)
生人手一套。
張帆透露，高校教師中不少人編書已經(jīng)編“傷”了，變得很“油”，
東抄抄西抄抄，還不讓別人輕易看出出處來。有的教師本來打算把自
己實(shí)踐多年的講義編成教材，但是從講義到教材還有一大段距離，所
以最終不得不放棄。大學(xué)中國古代通史難得見到最新推出且質(zhì)量又好
的教材，與這種不良狀況有直接關(guān)系。
記者最初聽說北大、人大、民族大學(xué)仍然使用《中國史綱要》時(shí)
感到不解，覺得它已經(jīng)十分陳舊，然而無論是老師還是學(xué)生都說這套
老教材篇幅適中，基本線索和概念清晰，經(jīng)過取舍仍然是一本好教材。
沿用老教材的現(xiàn)象可以理解為：老教材確實(shí)好，但從另一個(gè)角度，又
可以明白無誤地理解為，除此之外，真正高質(zhì)量又適合作教材使用的
書，實(shí)在太少了。
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