苗貴松　孫欽榮　苗地

　　【內(nèi)容摘要】古典文獻(xiàn)作為奠基中華的一類學(xué)科，從中國文化軟實(shí)力競爭高度而言，教育部應(yīng)將古籍?dāng)?shù)字化學(xué)科建設(shè)納入戰(zhàn)略性新興專業(yè)序列。文章在我國古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)分布、學(xué)位授予、研究機(jī)構(gòu)和重點(diǎn)學(xué)科統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上，結(jié)合“大文獻(xiàn)”、計(jì)算機(jī)在古籍中的應(yīng)用相關(guān)研究文獻(xiàn)、“數(shù)字化”和第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，考察了中國社會科學(xué)院研究生院、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、鄭州大學(xué)、上海師范大學(xué)、金陵科技學(xué)院等20多所高校中國古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)博、碩士研究生招生簡章、培養(yǎng)方案和本科專業(yè)設(shè)置，提出“二分一聯(lián)”法。借鑒費(fèi)孝通先生“五臟六腑”說和漢斯·貝爾廷等人的觀點(diǎn)，分析了新媒體時(shí)代古籍?dāng)?shù)字化學(xué)科規(guī)范的組織、成果、師資等八方面特征，探索化解古籍?dāng)?shù)字化學(xué)科建設(shè)組織困境的有效路徑。

　　【關(guān) 鍵 詞】古典文獻(xiàn)；新媒體；文化產(chǎn)業(yè)；數(shù)字化；學(xué)科建設(shè)

　　【基金項(xiàng)目】中國高等教育學(xué)會專項(xiàng)課題“中國文學(xué)藝術(shù)高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)容共享的組織社會學(xué)研究”（2011HYZX008）階段成果之一。

引言：網(wǎng)絡(luò)人口與新文化產(chǎn)業(yè)

　　加快教育信息化進(jìn)程，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010年）》的重要保障。自1998年起，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC) 定于每年1月和7月發(fā)布“中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”。僅2004年以來，就發(fā)布了16個報(bào)告，網(wǎng)民人口年度分布見表1。

表1　2003年12月-2011年6月我國網(wǎng)民數(shù)量變化

報(bào)告序次	網(wǎng)民人數(shù)	截止年月	報(bào)告序次	網(wǎng)民人數(shù)	截止時(shí)間
第13次	7950萬	2003.12	第21次	2.10億	2007.12
第14次	8700萬	2004.6	第22次	2.53億	2008.6
第15次	9400萬	2004.12	第23次	2.98億	2008.12
第16次	1.03億	2005.6	第24次	3.38億	2009.6
第17次	1.11億	2005.12	第25次	3.84億	2009.12
第18次	1.23億	2006.6	第26次	4.20億	2010.6
第19次	1.37億	2006.12	第27次	4.57億	2010.12
第20次	1.62億	2007.6	第28次	4.85億	2011.6

　　資料來源：根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布報(bào)告數(shù)據(jù)整理

　　截止到2011年6月30日，我國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)4.85億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率攀升至36.2%；而網(wǎng)民年齡分布重心正向中青年偏移，20-39歲網(wǎng)民占54%；搜索引擎用戶規(guī)模達(dá)到3.86 億，使用率79.6%，成為網(wǎng)民第一大應(yīng)用。[1]新媒體凸顯，例如大型古籍全文檢索數(shù)據(jù)庫《國學(xué)寶典》除了以每年1～2億字的速度繼續(xù)擴(kuò)充內(nèi)容外，更在功能的拓展上進(jìn)行了不少有益的嘗試。

　　所謂新媒體，是指“以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以有別于傳統(tǒng)的傳播方式實(shí)現(xiàn)傳播的新型媒體”。[2]當(dāng)前移動通信運(yùn)營商、大型門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲公司等一些非傳統(tǒng)出版成員，也開始進(jìn)軍數(shù)字出版業(yè)。中國傳媒大學(xué)新媒體研究中心主任趙子忠認(rèn)為，現(xiàn)在的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域正發(fā)生著一場革命，以基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字技術(shù)為代表的“新文化產(chǎn)業(yè)”概念開始以全新的面貌，對以文藝文學(xué)、新聞出版、廣播影視等為代表的傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)體系進(jìn)行改造。大型傳統(tǒng)出版業(yè)開始加速自身數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)字媒體發(fā)行集團(tuán)成為出版業(yè)最重要的產(chǎn)業(yè)組織形式之一。[3]

　　古籍是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)藏著無窮的知識、智慧與財(cái)富。廣義的古籍應(yīng)該包括甲骨文拓本、青銅器銘文、簡牘帛書、敦煌吐魯番文書、唐宋以來雕版印刷品，即1911年以前產(chǎn)生的內(nèi)容、為反映和研究中國傳統(tǒng)文化的文獻(xiàn)資料和典籍；狹義的古籍不包括甲骨、金文拓本，不包括簡牘帛書和魏晉南北朝、隋唐寫本，而是專指唐代自有雕版印刷以來的1911年以前產(chǎn)生的印本和寫本。[4]利用數(shù)字化手段保護(hù)和傳播中華古籍，是21世紀(jì)國家文化創(chuàng)新的重要使命和電子傳媒時(shí)代的必然選擇。

一、數(shù)字時(shí)代中國古典文獻(xiàn)學(xué)之新變

　　數(shù)字時(shí)代其實(shí)就是電子信息時(shí)代的代名詞，因?yàn)殡娮有畔⒌乃袡C(jī)器語言都是用數(shù)字代表的，所以人們將其美稱為數(shù)字時(shí)代。

　　（一）羅伯特·達(dá)恩頓（Robert Darnton）的相關(guān)研究

　　美國普林斯頓大學(xué)教授、哈佛大學(xué)圖書館館長、圖書史專家羅伯特·達(dá)恩頓（Robert Darnton）所著《閱讀的未來》在數(shù)字化生存環(huán)境下，從未來“谷歌圖書搜索計(jì)劃”、現(xiàn)在作為補(bǔ)充物的電子圖書、過去“文獻(xiàn)，有用文本的甄別”等切入，就人類掌握語言以來信息技術(shù)之文字發(fā)明、書的歷史、活字印刷和電子傳媒四次根本變革，為我們塑造關(guān)于文獻(xiàn)領(lǐng)域的未來圖景：[5]

　　對于20世紀(jì)50年代的學(xué)生來說，圖書館看起來就像求知的城堡。硬皮封面里包裹的是大量知識，一座偉大的圖書館似乎包羅萬象。

　　今天的學(xué)生仍然尊重圖書館，但有些校園的閱讀室?guī)缀蹩諢o一人。現(xiàn)代或后現(xiàn)代的學(xué)生在自己的房間里用計(jì)算機(jī)完成大部分研究工作。對他們而言，知識來源于網(wǎng)絡(luò)，而不是圖書館。

　　谷歌雇用了成千上萬的工程師，卻沒有雇傭一名文獻(xiàn)學(xué)家。嚴(yán)肅的學(xué)者必須研究和比較很多早期版本，而不是經(jīng)過谷歌數(shù)字化的復(fù)制品，后者的篩選依據(jù)很可能與文獻(xiàn)學(xué)沒有任何關(guān)聯(lián)。

　　搜索引擎一家獨(dú)大、野心勃勃，電子閱讀終端產(chǎn)品高歌猛進(jìn)，閱讀的未來是否意味著印刷書的終結(jié)？

　　（二）傳統(tǒng)中國古典文獻(xiàn)學(xué)的理論與方法

　　我國古代并無“文獻(xiàn)學(xué)”之名，卻有文獻(xiàn)學(xué)之實(shí)。這個“實(shí)”，就是把目錄學(xué)、版本學(xué)和校讎學(xué)(校勘學(xué))三者融為一體的學(xué)問。[6] “文獻(xiàn)學(xué)”的概念最早是1920年由梁啟超在《清代學(xué)術(shù)概論》一書提出，但是以“中國文獻(xiàn)學(xué)”作為一門學(xué)問立名，則創(chuàng)始于鄭鶴聲、鄭鶴春1930年出版的《中國文獻(xiàn)學(xué)概要》；至于以“古典文獻(xiàn)”作為學(xué)科，則始于1959年北京大學(xué)中文系古典文獻(xiàn)本科專業(yè)。[7]古典文獻(xiàn)學(xué)是有關(guān)中國古代文化典籍的研究與整理的學(xué)科，因此與古代文化各個分支的研究都有密切的關(guān)系。中國古典文獻(xiàn)學(xué)是在目錄學(xué)、版本學(xué)、校勘學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)上吸收了現(xiàn)代文獻(xiàn)學(xué)理論和方法而形成的學(xué)科，為漢語言文字學(xué)、中國古代文學(xué)、中國歷史文獻(xiàn)以及其他涉古學(xué)科提供有關(guān)典籍的基本理論知識和文獻(xiàn)處理方法。[8]

　　（三）古典文獻(xiàn)數(shù)字化學(xué)位論文教材舉要

　　陳誠《論古典文獻(xiàn)數(shù)字化》（蘇州大學(xué)2004年中國古代文學(xué)碩士學(xué)位論文），是國內(nèi)較早對大型古典文獻(xiàn)數(shù)字化專項(xiàng)研究的學(xué)位論文；劉博《基于<文淵閣四庫全書電子版>分析的我國古籍?dāng)?shù)字化問題與對策研究》（鄭州大學(xué)2006年中國古典文獻(xiàn)學(xué)碩士學(xué)位論文），歸納出我國古籍?dāng)?shù)字化存在著缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、缺乏溝通協(xié)作、缺乏復(fù)合型人才等多方面問題；陳國慶《數(shù)字技術(shù)在古籍整理中的運(yùn)用初編》（蘭州大學(xué)2008年中國古典文獻(xiàn)學(xué)碩士學(xué)位論文），闡釋了古籍電子錄入、電子標(biāo)點(diǎn)、電子音韻、電子訓(xùn)詁、電子校勘、電子輯佚和電子索引的突破及發(fā)展趨勢； 崔雷《中文古籍?dāng)?shù)字化研究》（吉林大學(xué)2010年圖書館學(xué)碩士學(xué)位論文），提出了圖書館聯(lián)盟將會對古籍?dāng)?shù)字化事業(yè)起到積極的推動作用。博士學(xué)位論文，當(dāng)屬毛建軍《古籍?dāng)?shù)字化理論研究》（南京大學(xué)2008年中國古典文獻(xiàn)學(xué)博士學(xué)位論文）。[9]此文主要從古典文獻(xiàn)學(xué)和古籍整理學(xué)的角度，系統(tǒng)地提出了古籍?dāng)?shù)字化的基本理論框架和古籍?dāng)?shù)據(jù)庫規(guī)范的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識載體，是進(jìn)行大學(xué)教學(xué)的基本工具。孫欽善撰《中國古文獻(xiàn)學(xué)》（北京大學(xué)出版社2006年版），將理論與歷史的經(jīng)驗(yàn)成果、理論與現(xiàn)今的經(jīng)驗(yàn)成果、理論與編撰本人的經(jīng)驗(yàn)成果相結(jié)合，據(jù)實(shí)切要，被評為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材。

　　無獨(dú)有偶，2008年，教育部高教司在已出版的普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材基礎(chǔ)上評出了289種國家精品教材，由主編張三夕教授約請國內(nèi)文獻(xiàn)學(xué)領(lǐng)域的著名專家學(xué)者撰稿的《中國古典文獻(xiàn)學(xué)》（華中師范大學(xué)出版社2007年第2版）入選。該書第一章對20世紀(jì)新出現(xiàn)的文獻(xiàn)載體“電子”作了專門陳述，第九章亦辟專節(jié)“電子文獻(xiàn)的檢索和利用”，具有鮮明的時(shí)代性。

　　（四）古籍?dāng)?shù)字化國際學(xué)術(shù)研討會成果回顧與本文選題

　　自2007年第一屆中國古籍?dāng)?shù)字化國際學(xué)術(shù)研討會（如王兆鵬教授對未來古籍?dāng)?shù)字化智能化檢索、自動化統(tǒng)計(jì)、多元化對比三大功能的期待）、2009年第二屆中國古籍?dāng)?shù)字化國際學(xué)術(shù)研討會（如尹小林教授關(guān)于古籍?dāng)?shù)字化的使命與前景對發(fā)言）成功舉辦以來，古籍?dāng)?shù)字化無論在研究領(lǐng)域，還是在實(shí)踐領(lǐng)域，都取得了長足的進(jìn)步。然而，古籍?dāng)?shù)字化作為新世紀(jì)中國古典文獻(xiàn)學(xué)科的新增長極，現(xiàn)階段最核心的問題不是國家大規(guī)模投資，而是復(fù)合型高端人才培養(yǎng)。盡管已有學(xué)者關(guān)注到古典文獻(xiàn)及古籍?dāng)?shù)字化學(xué)科建設(shè)，可還未與人才培養(yǎng)微觀結(jié)合，尚缺乏一手?jǐn)?shù)據(jù)的實(shí)證分析。[10]本文不揣淺陋，以研究生培養(yǎng)方案、本科專業(yè)設(shè)置為切入點(diǎn)，分析中國古典文獻(xiàn)數(shù)字傳播的學(xué)科規(guī)范與組織困境問題，囿于所見和水平有限，懇請方家不吝賜教。

二、研究生培養(yǎng)方案和本科專業(yè)設(shè)置

　　高校的各種教學(xué)活動都是在學(xué)科中展開的，離開了學(xué)科，不可能有人才培養(yǎng)，不可能有科學(xué)研究，也不可能有社會服務(wù)。從學(xué)科專業(yè)課程入手，是古籍文獻(xiàn)數(shù)字傳播人才培養(yǎng)的必然選擇。

　　（一）大學(xué)學(xué)科、專業(yè)、課程概念

　　學(xué)科有兩個含義。第一種是學(xué)術(shù)的分類，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，有西方學(xué)者將學(xué)科分為純硬科學(xué)（如物理學(xué)）、純軟科學(xué)（如人類學(xué)）、應(yīng)用硬科學(xué)（如臨床醫(yī)學(xué)）、應(yīng)用軟科學(xué)（如教育學(xué)）四個領(lǐng)域；[11]中華人民共和國GB-T13735-92則分成自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、人文與社會科學(xué)五個門類。第二種指高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對界定，美國教育部CIP-2000分為17大類（交叉學(xué)科、人文學(xué)科、社會科學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生、工商管理、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)、法學(xué)、建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、公共管理、傳播與新聞學(xué)、圖書館學(xué)、神學(xué)、職業(yè)技術(shù)）；我國現(xiàn)劃分為13門類（哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。[12]本文“學(xué)科”的含義側(cè)重后者，但與第一個含義也有關(guān)聯(lián)。

　　專業(yè)教育是高等教育的基本特征，高等學(xué)校按照專業(yè)進(jìn)行招生和培養(yǎng)。專業(yè)是依據(jù)確定的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置于高等學(xué)校及其相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)的教育基本單位或教育基本組織形式。[13]課程是學(xué)科的基本載體與構(gòu)成專業(yè)的基本要素。大學(xué)課程是高等教育教學(xué)工作的重要依據(jù)和高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的具體化，與基礎(chǔ)教育課程相比，具有明顯的專業(yè)性、前沿性和更注重方法論的特點(diǎn)。[14]專業(yè)與課程設(shè)置的方式及其水平從根本上決定了高校的學(xué)科聲譽(yù)和培養(yǎng)人才的規(guī)格。

　　（二）古典文獻(xiàn)本科專業(yè)課程設(shè)置

　　教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（1998年頒布）文學(xué)門中國語言文學(xué)類包括漢語言文學(xué)、漢語言、對外漢語、中國少數(shù)民族語言文學(xué)、古典文獻(xiàn)5個專業(yè)和中國語言文化、應(yīng)用語言學(xué)2個目錄外專業(yè)，近五年來，中文本科專業(yè)點(diǎn)快速增加，2010年度已達(dá)930個，見表2。

表2　中國語言文學(xué)類本科專業(yè)點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)表：2005-2010

專業(yè)名稱	2005年度	2006年度	2007年度	2008年度	2009年度	2010年度
漢語言文學(xué)	443	458	524	530	537	546
漢語言	65	67	76	85	88	91
對外漢語	105	158	182	214	233	252
中國少數(shù)民族語言文學(xué)	9	9	22	24	27	27
古典文獻(xiàn)	6	7	9	9	9	9
中國語言文化	3	3	4	4	4	4
應(yīng)用語言學(xué)	1	1	1	1	1	1
合計(jì)	632	703	818	867	899	930

　　資料來源：根據(jù)教育部公布高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知統(tǒng)計(jì)整理

　　從表2可以看出，自1983年在北京大學(xué)、杭州大學(xué)、南京師范大學(xué)和上海師范大學(xué)設(shè)置了古典文獻(xiàn)本科專業(yè)之后，直到2005年，才有6個古典文獻(xiàn)本科專業(yè)（增加河北大學(xué)和陜西師范大學(xué)2個點(diǎn)）。[15]“十一五”期間，與漢語言文學(xué)和對外漢語專業(yè)發(fā)展數(shù)量相比，“古典文獻(xiàn)”在2007年增加3個（中央民族大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、金陵科技學(xué)院）后，再無變化。[16]本科人才培養(yǎng)是高等教育的生命基礎(chǔ)。堂堂五千年文明中國，區(qū)區(qū)9個古典文獻(xiàn)本科專業(yè)，中國文化傳播和對外漢語教學(xué)的根基在哪里，文化邊疆的開拓與守護(hù)之重任是否有足夠能力擔(dān)當(dāng)?

　　再看課程設(shè)置發(fā)展情況。1990年代，杭州大學(xué)中文系古典文獻(xiàn)本科專業(yè)主干課程有古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論、文學(xué)概論、古代文學(xué)、版本學(xué)、目錄學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、邏輯學(xué)、文獻(xiàn)要籍解題、中國古代文論等十多門，與其漢語言文學(xué)專業(yè)古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)、語言學(xué)概論、現(xiàn)代文學(xué)、文學(xué)概論、文學(xué)寫作、當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、馬恩文論等主干課程交叉較多，[17]專業(yè)區(qū)分度不高。陜西師范大學(xué)文學(xué)院古典文獻(xiàn)專業(yè)主要課程有中國古典文獻(xiàn)學(xué)、目錄學(xué)、版本學(xué)、校勘學(xué)、文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、文科工具書使用、出土文獻(xiàn)概論、古代文化概論、古文獻(xiàn)學(xué)史、古代漢語、中國古代文學(xué)史等，尚囿于文學(xué)范疇。

　　金陵科技學(xué)院古典文獻(xiàn)專業(yè)分古籍修復(fù)、文獻(xiàn)保護(hù)兩個方向，與南京圖書館合作辦學(xué)，在培養(yǎng)目標(biāo)上明確提出培養(yǎng)具有扎實(shí)的文史知識基礎(chǔ)與古典文獻(xiàn)整理功底，掌握古籍修復(fù)的傳統(tǒng)技藝與文獻(xiàn)數(shù)字化技術(shù)，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行古籍?dāng)?shù)字化以及開展數(shù)字信息服務(wù)的高級應(yīng)用型專門人才。其課程已擴(kuò)展到古籍整理概論、古籍修復(fù)、古籍裝幀、書法篆刻、國畫技法、古籍?dāng)?shù)字化、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)復(fù)制技術(shù)、古籍信息系統(tǒng)開發(fā)、材料化學(xué)、古籍保護(hù)、圖文設(shè)計(jì)與制作等交叉課程，接受古籍保護(hù)以及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等方面的基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)開發(fā)和古籍?dāng)?shù)字化資源的能力，老樹新花，特色明顯。值得重點(diǎn)高校借鑒。

　　首都師范大學(xué)正在籌建電子文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)，但還處在理論探討階段，進(jìn)展并不理想，原因正如趙敏俐教授所言，學(xué)科建設(shè)既有學(xué)科本身的難度，也有體制方面的問題。

　　（三）中國古典文獻(xiàn)學(xué)研究生培養(yǎng)

　　國家重點(diǎn)學(xué)科是國家根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略與重大需求，擇優(yōu)確定并重點(diǎn)建設(shè)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開展科學(xué)研究的重要基地，在高等教育學(xué)科體系中居于骨干和引領(lǐng)地位，充分體現(xiàn)全國各高校科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的實(shí)力和水平。到2007年為止，我國共組織了三次評選工作：共評選出6個中國語言文學(xué)一級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科（所覆蓋的二級學(xué)科均為國家重點(diǎn)學(xué)科）、8個二級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科、217個國家重點(diǎn)（培育）學(xué)科，其中中國古典文獻(xiàn)學(xué)二級國家重點(diǎn)學(xué)科8個，見表3。

表3　中國語言文學(xué)（中國古典文獻(xiàn)學(xué)）國家重點(diǎn)學(xué)科院校名單

批準(zhǔn)時(shí)間	高等學(xué)校	學(xué)科層次	批準(zhǔn)時(shí)間	高等學(xué)校	學(xué)科層次	批準(zhǔn)時(shí)間	高等學(xué)校	學(xué)科層次
1988	北京大學(xué)	二級學(xué)科	2007	浙江大學(xué)	二級學(xué)科	2007	復(fù)旦大學(xué)	一級學(xué)科
2002	復(fù)旦大學(xué)	二級學(xué)科	2007	北京大學(xué)	一級學(xué)科	2007	南京大學(xué)	一級學(xué)科
2002	四川大學(xué)	二級學(xué)科	2007	北師大學(xué)	一級學(xué)科	2007	四川大學(xué)	一級學(xué)科

　　資料來源：根據(jù)中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)整理

　　中國古代文學(xué)與中國古典文獻(xiàn)學(xué)相關(guān)度極高，首都師范大學(xué)、南開大學(xué)、華東師范大學(xué)、中山大學(xué)、陜西師范大學(xué)的中國古代文學(xué)二級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科的古籍整理研究力量乃伯仲之間，而以首都師范大學(xué)古籍?dāng)?shù)字化傳播研究與實(shí)踐成果為翹楚。

　　研究生培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。二十多年來，我國先后分五批批準(zhǔn)54家單位具有中國語言文學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)（但多數(shù)高校并未在中國古典文獻(xiàn)學(xué)招生，鄭州大學(xué)雖無中國語言文學(xué)一級學(xué)科授予權(quán)，但有中國古典文獻(xiàn)學(xué)二級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)），詳見表4。

表4　中國語言文學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予單位名單

培養(yǎng)單位	批次	培養(yǎng)單位	批次	培養(yǎng)單位	批次	培養(yǎng)單位	批次	培養(yǎng)單位	批次	培養(yǎng)單位	批次
中國社科院研究生院	7	南京師大	8	北京語言大學(xué)	10	天津師大	11	安徽大學(xué)	11	西南交通大學(xué)	11
北京大學(xué)	7	浙江大學(xué)	8	清華大學(xué)	10	河北大學(xué)	11	安徽師大	11	西南大學(xué)	11
北京師大	7	華中師大	8	人民大學(xué)	10	河北師大	11	廈門大學(xué)	11	四川師大	11
復(fù)旦大學(xué)	7	中山大學(xué)	8	東北師大	10	山西大學(xué)	11	江西師大	11	云南大學(xué)	11
南京大學(xué)	7	四川大學(xué)	8	山東師大	10	內(nèi)蒙古大學(xué)	11	曲阜師大	11	西北大學(xué)	11
山東大學(xué)	7	首都師大	9	吉林大學(xué)	10	遼寧大學(xué)	11	河南大學(xué)	11	蘭州大學(xué)	11
南開大學(xué)	8	蘇州大學(xué)	9	中央民族大學(xué)	10	黑龍江大學(xué)	11	華中科技大學(xué)	11	西北師大	11
華東師大	8	福建師大	9	湖南師大	10	哈爾濱師大	11	暨南大學(xué)	11	新疆大學(xué)	11
上海師大	8	武漢大學(xué)	9	陜西師大	10	上海大學(xué)	11	華南師大	11	揚(yáng)州大學(xué)	11

　　資料來源：根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室《中國學(xué)位授予單位名冊：2006年版》和《關(guān)于下達(dá)2010年審核增列的博士和碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科名單的通知》學(xué)位[2011]8號）統(tǒng)計(jì)整理

　　2006年，中國古典文獻(xiàn)學(xué)二級學(xué)科碩士學(xué)位授予單位15個。[18]目前有151個中國語言文學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位（其中2010年增列84個）。下面以鄭州大學(xué)的博士點(diǎn)和上海師范大學(xué)碩士點(diǎn)為例，印證目前中國古典文獻(xiàn)學(xué)研究生培養(yǎng)方案的缺失。

　　鄭州大學(xué)中國古典文獻(xiàn)學(xué)原與中國古代文學(xué)為同一學(xué)科，1993年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，2005年成功獲得了博士學(xué)位授予權(quán)（第十批），2007年招生。其培養(yǎng)目標(biāo)提到的博士研究生須要熟練掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、并掌握一門外語、能比較熟練地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索、熟練閱讀本專業(yè)外文資料并用外文撰寫論文摘要等，實(shí)為博士生共同要求。專業(yè)基礎(chǔ)課：中國古典文獻(xiàn)學(xué)研究理論與方法、古典文獻(xiàn)學(xué)專著研究、文化學(xué)概論；專業(yè)課：國典章制度研究、出土文獻(xiàn)與文學(xué)思想研究、“文選學(xué)”研究、區(qū)域文化與文學(xué)研究；選修課：中國文學(xué)經(jīng)典研究、文字音韻訓(xùn)詁之學(xué)、版本目錄學(xué)、中原文學(xué)文獻(xiàn)研究、考古學(xué)、思想史。主要與中國古代文學(xué)、漢語言文字學(xué)、中國古代哲學(xué)、中國古代史學(xué)、考古學(xué)相關(guān)，明顯缺失時(shí)代特色。

　　上海師范大學(xué)中國古典文獻(xiàn)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)是：具有較堅(jiān)實(shí)的古代漢語基礎(chǔ)、古代文獻(xiàn)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的古文閱讀能力，能夠運(yùn)用文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、目錄學(xué)、校勘學(xué)等研究手段，進(jìn)行古籍整理和古籍研究的人才。專業(yè)方向?yàn)楣虐自捨墨I(xiàn)研究、域外漢學(xué)研究、文學(xué)文獻(xiàn)研究、宗教文獻(xiàn)研究、辭書文獻(xiàn)研究等，雖強(qiáng)調(diào)專業(yè)外語，但無計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程，仍較為傳統(tǒng)。

　　（四）中國古典文獻(xiàn)學(xué)的學(xué)科發(fā)展

　　新世紀(jì)以來，中國古典文獻(xiàn)學(xué)的學(xué)科發(fā)展問題受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。除了首都師范大學(xué)主辦的專題 “中國古籍?dāng)?shù)字化國際學(xué)術(shù)研討會”之外，北京大學(xué)中國古文獻(xiàn)研究中心、復(fù)旦大學(xué)古籍研究所、華東師范大學(xué)古籍研究所聯(lián)合主辦的“中國古典文獻(xiàn)學(xué)及中國學(xué)術(shù)的總體發(fā)展國際學(xué)術(shù)研討會”、武漢大學(xué)與美國佩斯大學(xué)聯(lián)合舉辦的 “數(shù)字時(shí)代出版產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)國際學(xué)術(shù)研討會”、 山東大學(xué)亦主辦了“古籍整理研究與中國古典文獻(xiàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)國際學(xué)術(shù)研討會”、國家圖書館主辦的“中國古典文獻(xiàn)學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會”，海峽兩岸在圖書資訊領(lǐng)域的研究也有著密切的合作，[19]都或多或少涉及到中國古典文獻(xiàn)學(xué)數(shù)字化人才的迫切需求。從事古籍?dāng)?shù)字化的機(jī)構(gòu)和個人則大都缺乏文獻(xiàn)學(xué)素養(yǎng)，而中國古典文獻(xiàn)專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)能力還遠(yuǎn)未達(dá)到要求，人才培養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向和課程模塊等方面的學(xué)科建設(shè)亟需改革。

　　1.分層培養(yǎng)

　　著重基本訓(xùn)練，辦好現(xiàn)有古典文獻(xiàn)本科專業(yè)。北京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京師范大學(xué)和上海師范大學(xué)作為高校首批四個古典文獻(xiàn)本科專業(yè)，積淀很深、專業(yè)度高，應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢。河北大學(xué)和陜西師范大學(xué)兩個古典文獻(xiàn)本科專業(yè)，雖然設(shè)置較晚，但依托該校中國古代文學(xué)、中國古代史在全國處于領(lǐng)先水平，頗具實(shí)力。中央民族大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、金陵科技學(xué)院三個古典文獻(xiàn)本科專業(yè)點(diǎn)，剛有一屆畢業(yè)生，特色鮮明，尤其是作為新建本科院校的金陵科技學(xué)院為中國古典文獻(xiàn)學(xué)注入了新的血液。總體而言，本科階段還是按傳統(tǒng)中國古典文獻(xiàn)學(xué)的理論與方法辦學(xué)為好。同時(shí)，加大布點(diǎn)數(shù)（招生就業(yè)政策社會環(huán)境問題另說）。

　　開放學(xué)科門戶，培養(yǎng)中國古典文獻(xiàn)學(xué)研究生。通過中國研究生招生信息網(wǎng)，查詢到2011年共有72所高校的中國古典文學(xué)碩士點(diǎn)招生（只有9個本科點(diǎn)），本碩結(jié)構(gòu)倒置，雖可廣取英才，但大量生源專業(yè)基礎(chǔ)不牢。因此，看碩士研究生培養(yǎng)方案，許多課程與本科交叉，區(qū)分度不足，雖屬迫不得已，那碩士生市場在哪里呢？招收計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、編輯出版、信息管理等相關(guān)專業(yè)的本科生，鼓勵跨學(xué)科報(bào)考，改革考試科目，修訂培養(yǎng)方案，增加技術(shù)導(dǎo)師。下面是2011年21家培養(yǎng)單位中國古典文獻(xiàn)學(xué)博士研究生招生情況，見表5。

表5　2011年中國古典文獻(xiàn)學(xué)博士研究生招生情況

培養(yǎng)單位	院系所	研究方向	指導(dǎo)教師	專業(yè)考試科目
中國社會科學(xué)院	研究生院文學(xué)系	中國古典文獻(xiàn)	劉躍進(jìn)	中國文學(xué)史（古代部分）、中國古典文獻(xiàn)
北京大學(xué)	中國語言文學(xué)系	古文獻(xiàn)學(xué)	導(dǎo)師組	古文獻(xiàn)學(xué)、古代歷史文化
北京師范大學(xué)	文學(xué)院	文學(xué)古籍整理與研究	郭英德、李山	中國古代文學(xué)史、中國古代文學(xué)文獻(xiàn)解讀
	古籍與傳統(tǒng)文化研究院	文學(xué)古籍整理與研究（元朝）	韓格平、李軍	中國古代文學(xué)史、元代文獻(xiàn)與文學(xué)
北京語言大學(xué)	人文學(xué)院	出土文獻(xiàn)語言研究	魏德勝	古文獻(xiàn)閱讀、上古文獻(xiàn)漢語史
		古代語言學(xué)文獻(xiàn)	華學(xué)誠	古文獻(xiàn)閱讀、古代語言學(xué)文獻(xiàn)
復(fù)旦大學(xué)	中國古代文學(xué)研究中心	版本目錄學(xué)	陳正宏、吳格	文史知識、古典文獻(xiàn)學(xué)
		古籍校釋學(xué)	錢振民、吳格
		文學(xué)文獻(xiàn)學(xué)	錢振民、陳正宏
		美術(shù)文獻(xiàn)與美術(shù)史	陳正宏
		古籍整理與研究	錢振民
		中國古籍的海外收藏與研究	李慶
		古典文獻(xiàn)學(xué)史	陳尚君	文史哲綜合知識、古典文獻(xiàn)學(xué)
	中國語言文學(xué)系	中古文獻(xiàn)研究	陳尚君	文史哲綜合知識、古典文獻(xiàn)學(xué)
		古文字學(xué)	裘錫圭、陳劍	古漢語與上古史、古文字學(xué)
南京大學(xué)	文學(xué)院（“中國語言文學(xué)”一級學(xué)科招生）	中國古典文學(xué)文獻(xiàn)學(xué)	程章燦	中國學(xué)術(shù)史、中國文學(xué)史
		中國典籍與文化
		古典文獻(xiàn)學(xué)	武秀成
		古典目錄學(xué)研究
南京師范大學(xué)	文學(xué)院	先秦兩漢文獻(xiàn)研究	趙生群	中國古典文獻(xiàn)學(xué)、古代漢語
		古籍整理與研究	方向東
		明清文獻(xiàn)研究	汪慶柏
華東師范大學(xué)	人文社會科學(xué)學(xué)院古籍研究所	文史典籍與傳統(tǒng)文化	鄭明	古典文獻(xiàn)學(xué)、中國古代文化史
		中國管理哲學(xué)文獻(xiàn)	周瀚光	古典文獻(xiàn)學(xué)、中國管理哲學(xué)
		科技文獻(xiàn)與科學(xué)史	周瀚光	古典文獻(xiàn)學(xué)、中國科技史
		清代文獻(xiàn)與制度	馬鏞	古典文獻(xiàn)學(xué)、清代文獻(xiàn)與制度
上海師范大學(xué)	人文與傳播學(xué)院	中國古代詩學(xué)	曹旭	中國古代文學(xué)和文化、中國古代詩歌和詩歌批評
		古白話文獻(xiàn)與詞匯研究	徐時(shí)儀	中國古代文學(xué)和文化、中國古典文獻(xiàn)學(xué)
		文學(xué)傳播研究	朱易安	中國古代文學(xué)和文化、中國古代詩歌和詩歌批評
山東大學(xué)	文史哲研究院	傳統(tǒng)文化研究	鄭杰文	古代漢語、先秦兩漢文學(xué)
		文史文獻(xiàn)研究（先秦兩漢文獻(xiàn)與文學(xué)）	王承略、鄭杰文
		文史文獻(xiàn)研究（魏晉南北朝文獻(xiàn)與文學(xué)）	徐傳武	古代漢語、魏晉南北朝文學(xué)
		文史文獻(xiàn)研究（中國文化史）
		目錄版本校勘學(xué)	王承略	古代漢語、中國目錄版本學(xué)史
		版本目錄與文獻(xiàn)整理	杜澤遜	古代漢語、文獻(xiàn)學(xué)基礎(chǔ)
陜西師范大學(xué)	文學(xué)院	文字文獻(xiàn)研究	黨懷興	中國古典文獻(xiàn)學(xué)、文字學(xué)典籍或古典文學(xué)典籍
		文學(xué)文獻(xiàn)研究	趙望秦
西北師范大學(xué)	文史學(xué)院	先唐文學(xué)文獻(xiàn)	伏俊璉	中國古代文學(xué)、古典文獻(xiàn)學(xué)
		唐宋文學(xué)文獻(xiàn)	郝潤華
		元明清文學(xué)文獻(xiàn)	李占鵬
四川大學(xué)	文學(xué)與新聞學(xué)院	唐宋文獻(xiàn)	項(xiàng)楚	中國文學(xué)典籍、文獻(xiàn)學(xué)
		古文獻(xiàn)學(xué)	蔣宗福、張勇
		中國俗文化文獻(xiàn)	張勇
		古典文獻(xiàn)文獻(xiàn)	項(xiàng)楚、周裕鍇
武漢大學(xué)	文學(xué)院	傳統(tǒng)語言學(xué)典籍整理研究	宗福邦	中國古典文獻(xiàn)學(xué)、文字音韻訓(xùn)詁
		古文獻(xiàn)學(xué)史	駱瑞鶴
		經(jīng)籍訓(xùn)詁
		古漢語詞匯、修辭	羅積勇
		文史典籍整理與研究
		音韻訓(xùn)詁	萬獻(xiàn)初
		漢語音義學(xué)
		經(jīng)學(xué)與傳統(tǒng)小學(xué)研究	于亭
		古文獻(xiàn)學(xué)史
		歷史文獻(xiàn)學(xué)	劉禮堂
		區(qū)域文化史與民俗文化
華中師范大學(xué)	文學(xué)院	中國文學(xué)典籍研究	高華平	文藝?yán)碚摗⒅袊诺湮墨I(xiàn)學(xué)
		中國文學(xué)思想史文獻(xiàn)	張三夕
浙江大學(xué)	按照專業(yè)、導(dǎo)師招生	按照專業(yè)、導(dǎo)師招生	陳振濂	古漢語、中國書畫篆刻史學(xué)或詞匯訓(xùn)詁學(xué)或文字訓(xùn)詁學(xué)或中國古代文學(xué)文獻(xiàn)或中國古代制度文化史或中國文學(xué)史
			王云路
			崔富章
			束景南
			祖慧
			許建平
中央民族大學(xué)	少數(shù)民族語言文學(xué)系	民族古文字與文獻(xiàn)	黃建明	古代漢語、中國古典文獻(xiàn)學(xué)
		民族文獻(xiàn)與文化研究	張鐵山
		民族古籍文獻(xiàn)整理與研究	朱崇先
		彝族典籍與傳統(tǒng)文化研究
南開大學(xué)	文學(xué)院	經(jīng)學(xué)史與經(jīng)學(xué)文獻(xiàn)學(xué)	郜積意	中國古代文學(xué)、經(jīng)學(xué)史與經(jīng)學(xué)文獻(xiàn)學(xué)
中山大學(xué)	中國語言文學(xué)系	中國戲曲文獻(xiàn)學(xué)	黃仕忠	兩位教授已各有一名碩博連讀生，2011年不再對外招生。
		詩歌文獻(xiàn)研究	楊權(quán)
福建師范大學(xué)	文學(xué)院	唐前文獻(xiàn)學(xué)	張善文	古典文獻(xiàn)與古漢語、古代文學(xué)作品與文學(xué)史
		地方文獻(xiàn)	陳慶元
		佛教文獻(xiàn)與文學(xué)	李小榮
鄭州大學(xué)	文學(xué)院	上古文學(xué)文獻(xiàn)整理與研究	徐正英	中國古典文獻(xiàn)學(xué)綜合（文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)史、古代漢語、古代文學(xué)、古代文化常識等）、中國古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)課
		中古文學(xué)文獻(xiàn)整理與研究	劉志偉
		近古文學(xué)文獻(xiàn)整理與研究
		中原文化與文獻(xiàn)研究

　　資料來源：根據(jù)中國研究生招生信息網(wǎng)及相關(guān)高校網(wǎng)站信息整理

　　博士研究生是高層次人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，但從上表看，博士、碩士的區(qū)分度還不夠明顯。就古籍?dāng)?shù)字化人才而言，沒有一家培養(yǎng)單位的中國古典文獻(xiàn)學(xué)科招此研究方向，學(xué)科新增長點(diǎn)不多，守正有余，創(chuàng)新不足。[20]國家“十二五”文化事業(yè)發(fā)展規(guī)劃正在制訂，當(dāng)前的情況是政策鼓勵、師生需要、產(chǎn)業(yè)要求、形勢逼人。

　　2.分型培養(yǎng)

　　研究生有學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位等不同培養(yǎng)類別，一般以學(xué)術(shù)型為主。學(xué)術(shù)型研究生主要培養(yǎng)從事教學(xué)和科學(xué)研究工作的學(xué)術(shù)型人才，兼顧其他行業(yè)需要；專業(yè)學(xué)位研究生主要培養(yǎng)適應(yīng)社會特定職業(yè)或崗位的高層次專門人才，應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)與之匹配的培養(yǎng)方案。2012年，教育部要求專業(yè)學(xué)位研究生比例不低于30%。中國古典文獻(xiàn)學(xué)除跨學(xué)科招生[21]、建設(shè)雙師型隊(duì)伍、設(shè)置古籍?dāng)?shù)字傳播或電子文獻(xiàn)學(xué)方向之外，一個重要的改革就是制定古籍整理與數(shù)字化傳播專業(yè)學(xué)位研究生招生方案，面向圖書行業(yè)招收從業(yè)編輯人員，提高古籍?dāng)?shù)字出版人員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

　　3.聯(lián)合培養(yǎng)

　　高等學(xué)校、科研院所和出版企業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)術(shù)性研究生，“走出書齋”，鍛煉研究生的實(shí)踐能力，更新知識結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，引領(lǐng)社會需求。培養(yǎng)方案應(yīng)考慮以下內(nèi)容：有研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)帶頭人與結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；有堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)并取得重要研究與實(shí)踐成果；能開出古籍?dāng)?shù)字傳播方向的核心課程與前沿課程；擁有培養(yǎng)古籍?dāng)?shù)字傳播方向研究生所需要的文科實(shí)驗(yàn)室和產(chǎn)學(xué)研基地。

三、中國古典文獻(xiàn)數(shù)字化學(xué)科的特征

　　著名社會學(xué)家、人類學(xué)家、民族學(xué)家和社會活動家費(fèi)孝通先生曾用“五臟”（指一個學(xué)科應(yīng)包括學(xué)會、研究所、學(xué)系、書資料中心、書刊出版部)、“六腑”(指一個學(xué)系至少要有六門專業(yè)基礎(chǔ)課程：概論、史論、研究方法等)重建社會學(xué)學(xué)科的基本架構(gòu)，[22]至于成熟學(xué)科，有西方學(xué)者概括為八個特征，[23]同樣對中國古典文獻(xiàn)數(shù)字化學(xué)科建設(shè)啟發(fā)甚大。

　　（一）擁有相對穩(wěn)定的研究和教師隊(duì)伍

　　高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化引領(lǐng)幾大職能，排在首位的便是人才培養(yǎng)。應(yīng)該說，傳統(tǒng)中國古典文獻(xiàn)學(xué)科的研究和教師隊(duì)伍是十分穩(wěn)定的。然而，就中國古典文獻(xiàn)數(shù)字化學(xué)科整體而言，古籍?dāng)?shù)字化方面的教學(xué)力量還十分薄弱，師資瓶頸問題亟需戰(zhàn)略上解決。

　　（二）建立相應(yīng)的學(xué)科研究和教學(xué)機(jī)構(gòu)

　　1983年成立全國高等院校古籍整理研究工作委員會，至1985年，在全國20所高校建立了古籍整理研究機(jī)構(gòu)。1988年，北京大學(xué)古典文獻(xiàn)學(xué)學(xué)科為首個古典文獻(xiàn)學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科。1997年，北京書同文數(shù)字化技術(shù)有限公司成立。1998年，成立北京愛如生數(shù)字化技術(shù)研究中心。2002年，北京國學(xué)時(shí)代文化傳播股份有限公司成立。2003年首都師大成立電子文獻(xiàn)研究所，是高校系統(tǒng)第一個古籍?dāng)?shù)字化的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，正在籌辦電子文獻(xiàn)學(xué)本科專業(yè)。但是，無論數(shù)量還是層次，古典文獻(xiàn)數(shù)字化學(xué)科研究和教學(xué)機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)需要。

　　（三）創(chuàng)辦若干高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)術(shù)期刊

　　《文獻(xiàn)》、《古籍整理與研究》是中國古典文獻(xiàn)學(xué)科重要學(xué)術(shù)期刊，但就數(shù)字時(shí)代新文化產(chǎn)業(yè)而言，還未見一本古籍?dāng)?shù)字化專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，若干高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)術(shù)期刊還有待各界同仁共創(chuàng)。

　　（四）學(xué)科領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)和研究成果

　　研究成果倒是豐富，例如中國國家圖書館“年畫資源庫”、“中國基本古籍庫”光盤工程、《古今圖書集成》、《四庫全書》電子版、“中國歷代基本典籍庫”大型數(shù)據(jù)庫系列光盤、大型古籍全文檢索數(shù)據(jù)庫《國學(xué)寶典》、《國學(xué)Ｕ盤智能圖書庫》、 “二十五史全文閱讀檢索系統(tǒng)”、《中國古代文學(xué)史電子史料庫》、等等，都顯示了這一事業(yè)的蓬勃發(fā)展和美好前景。學(xué)術(shù)探索和理論研究是一個學(xué)科成熟的保證和基礎(chǔ)，但與未來趨勢形成反差的是，古籍?dāng)?shù)字化傳播學(xué)科人才培養(yǎng)本身目前并沒有取得相應(yīng)成就，因起步較晚，學(xué)科領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)尚缺。

　　（五）建立全國性專業(yè)學(xué)會和學(xué)術(shù)組織

　　與國學(xué)公司的掛牌上市、建立國家數(shù)字出版基地和新聞出版總署設(shè)置科技與數(shù)字出版司相比，目前還沒有中國古典文獻(xiàn)數(shù)字化學(xué)科的全國性專業(yè)學(xué)會和學(xué)術(shù)組織，對人才培養(yǎng)不利。

　　（六）舉辦專題研討會和學(xué)術(shù)交流活動

　　前文提到，國家圖書館、首都師大、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師大、武漢大學(xué)、山東大學(xué)等主辦了多次古籍?dāng)?shù)字化專題研討會，中國數(shù)字出版博覽會亦有學(xué)術(shù)交流活動，這一點(diǎn)做得好。

　　（七）本學(xué)科內(nèi)部相對穩(wěn)定的學(xué)術(shù)規(guī)范

　　諸如共同認(rèn)可的學(xué)科性質(zhì)、研究對象、研究范圍、專業(yè)術(shù)語、理論體系、研究方法，是一門成熟學(xué)科的基礎(chǔ)標(biāo)志。顯然，中國古典文獻(xiàn)數(shù)字傳播學(xué)科還需建立相對穩(wěn)定的學(xué)術(shù)規(guī)范。

　　（八）廣泛參與同學(xué)科的國際學(xué)術(shù)交流

　　哈佛大學(xué)燕京圖書館收藏了超過200冊獨(dú)一無二的中文作品副本，它們將和51542珍本文集，在2010～2016年與中國國家圖書館合作實(shí)施的開放獲取工程中數(shù)字化。值得一提的是，武漢大學(xué)文學(xué)院在吉隆坡舉辦的“中國文學(xué)的傳播與接受國際學(xué)術(shù)研討會”，既節(jié)省了本校人力和經(jīng)濟(jì)資源，又?jǐn)U大了國際影響和學(xué)術(shù)交流，也促進(jìn)了與國外高校的合作關(guān)系。要請進(jìn)來，更需走出去。

四、古籍?dāng)?shù)字化學(xué)科建設(shè)困境與出路

　　過去的20世紀(jì)，一方面造成了技術(shù)昌明，物力豐富；一方面卻以失衡的生態(tài)在我們這個星球留下了累累傷痕。[24]高等學(xué)校作為國家公益事業(yè)二類單位，允許部分市場配置資源，但古典文獻(xiàn)是奠基中國的學(xué)科專業(yè)，政府應(yīng)該全額承擔(dān)教育經(jīng)費(fèi)、減免學(xué)雜費(fèi)、增設(shè)獎學(xué)金、訂單式培養(yǎng)。

　　（一）學(xué)科體系與教育制度的沖突

　　斯坦福大學(xué)組織行為學(xué)教授菲佛和薩蘭基克曾說：“如果想真正了解組織的抉擇和行動，就應(yīng)該更多的關(guān)注組織所處的位置，以及所在位置上的壓力與限制因素，而不是將重點(diǎn)放在組織內(nèi)部的動力機(jī)制以及領(lǐng)導(dǎo)人的價(jià)值觀與信念上”。[25]位置是在關(guān)系中體現(xiàn)的，這種關(guān)系是不同社會行動者是在博弈過程中建構(gòu)起來的。教育部最新“學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄”中，文學(xué)門中國語言文學(xué)一級學(xué)科下列“中國古典文獻(xiàn)學(xué)”二級學(xué)科、新聞傳播學(xué)一級學(xué)科下設(shè)傳播學(xué)二級學(xué)科，歷史學(xué)門中國史一級學(xué)科下列“歷史文獻(xiàn)學(xué)(敦煌學(xué)、古文字學(xué))”二級學(xué)科，工學(xué)門下列計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科和軟件工程一級學(xué)科，在管理學(xué)門在圖書情報(bào)與檔案管理一級學(xué)科下列“文獻(xiàn)學(xué)”二級學(xué)科；“專業(yè)學(xué)位授予和人才培養(yǎng)目錄”則設(shè)置了新聞與傳播、出版、圖書情報(bào)。

　　在學(xué)科體系上，古典文獻(xiàn)學(xué)應(yīng)有自己內(nèi)在學(xué)理邏輯。而在教育體制中，除了以古典文獻(xiàn)學(xué)的學(xué)理邏輯為基礎(chǔ)之外，好要考慮社會對現(xiàn)實(shí)的操作需要（招生、規(guī)模、就業(yè)），以“刻板”專業(yè)為依托的人才培養(yǎng)，使得古籍?dāng)?shù)字化學(xué)科建設(shè)困難重重。

　　（二）從多學(xué)科、跨學(xué)科到超學(xué)科

　　社會協(xié)同學(xué)認(rèn)為，“表面上十分不同的系統(tǒng)，在基本的總體特征上，能夠以完全相似的方式活動”。[26]古籍?dāng)?shù)字化跨越文學(xué)、歷史學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)4個學(xué)科門，涉及中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、中國史、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、圖書情報(bào)與檔案管理6個學(xué)科類，涵蓋古典文獻(xiàn)學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、歷史學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、數(shù)字媒體、圖書館學(xué)、信息資源管理等10個本科專業(yè)，[27]其學(xué)科范圍之廣、交叉數(shù)量之多可見一斑。

　　我國學(xué)科專業(yè)設(shè)置剛性有序、彈性不足，高校自主空間還不大。前文提到美國教育部CIP-2000分為17各學(xué)科大類，排在第一位的就是交叉學(xué)科群，而我們總是把綜合類放在最后。

　　相比控制單一的專業(yè)設(shè)置，與其削足適履，不如開發(fā)豐富的課程。學(xué)生有多樣的課程選擇，可作為古典文獻(xiàn)學(xué)數(shù)字化傳播人才培養(yǎng)的先期路徑。

　　全國古籍整理出版規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)協(xié)調(diào)工業(yè)和信息化部、中國科學(xué)院、新聞出版總署科技與數(shù)字出版司、國家數(shù)字出版基地等相關(guān)部門，共同打造古籍?dāng)?shù)字化學(xué)科。從提升中國文化軟實(shí)力競爭高度而言，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部更需將古典文獻(xiàn)數(shù)字傳播學(xué)科建設(shè)納入戰(zhàn)略性新興特色專業(yè)序列。而只有種好高校自身資源整合的“梧桐樹”，才能贏得校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“金鳳凰”，因?yàn)楦咝．吘故寝k學(xué)主體，沒有一定的學(xué)科建設(shè)成果，很難得到主管部門的青睞；而沒有體制、政策和學(xué)科等操作層面的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，沒有校內(nèi)的教務(wù)、科研、招生等職能部門的理解和支持，僅僅是古典文獻(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的“清談”（非常重要），如果一個本科專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）不能盡早設(shè)置，又不能在研究生培養(yǎng)開發(fā)新的學(xué)科增長點(diǎn)，未統(tǒng)籌規(guī)劃“學(xué)科公關(guān)”，那么就會失去學(xué)科發(fā)展機(jī)遇。[28]因此，建立古典文獻(xiàn)數(shù)字化傳播的全國性專業(yè)學(xué)會和學(xué)術(shù)組織的“董事會”便刻不容緩。然后，爭取古籍?dāng)?shù)字化學(xué)科的“戶口”，在一段時(shí)期內(nèi)，仍是同仁的路徑選擇。

　　北京奧運(yùn)會、濟(jì)南全運(yùn)會和廣州亞運(yùn)會的開幕式，為新媒體提供了創(chuàng)意舞臺。“數(shù)字敦煌”展覽中心正在建設(shè)，而上海世博會中國館動畫版《清明上河圖》、北京故宮數(shù)字版“走進(jìn)清明上河圖”的探索，讓人們體驗(yàn)到信息技術(shù)變革開啟了文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的新紀(jì)元。需要指出的是,計(jì)算機(jī)技術(shù)固然給古籍整理研究提供了許多便利，但是也挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的閱讀方式和習(xí)慣。[29]我們不能從一個極端走入另一個極端。正如國家新聞出版總署署長柳斌所言，“與網(wǎng)絡(luò)閱讀相比，紙質(zhì)閱讀有其獨(dú)特的優(yōu)勢，對于深層次的研讀、知識品味、深度學(xué)術(shù)思想交流，紙質(zhì)的媒體仍然是簡單便捷、隨時(shí)刻度、老少皆宜的一種載體，最能夠表現(xiàn)、傳達(dá)細(xì)致入微的情感和深刻思想的一種工具。未來，與數(shù)字出版互相補(bǔ)充，共同發(fā)展，共同構(gòu)成現(xiàn)代閱讀形態(tài)的兩大體系”。[30]學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型不可矯枉過正，傳統(tǒng)中國古典文獻(xiàn)學(xué)的理論與方法仍然是古代文史哲研究生六大能力之一、[31]仍然是古籍?dāng)?shù)字傳播的根基，仍然是中國古典文獻(xiàn)學(xué)的學(xué)科標(biāo)識。

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注釋：

[1] CNNIC. 第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].（2011-07-19）[2011-07-24].

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[2] 朱虹.新媒體十論[N].人民日報(bào)，2010-07-30（7）.

[3] 2011年7月8日，有新聞出版總署（國家版權(quán)局）、科技部、工業(yè)和信息化部、國家廣播電影電視總局、中國科學(xué)院支持，中國新聞出版研究院主辦、中文在線和北京希普思文化咨詢有限公司承辦的“第四屆中國數(shù)字出版博覽會”在北京國際會議中心落下帷幕，為期3天的數(shù)博會參展觀眾超過3萬人，達(dá)成6項(xiàng)簽約，65家企業(yè)和個人分獲中國數(shù)字出版年度影響力人物、示范企業(yè)、新銳品牌等獎項(xiàng)，并首次舉辦的國家數(shù)字出版基地發(fā)展圓桌會議及出版集團(tuán)數(shù)字傳媒公司發(fā)展圓桌會議。

[4] 孟憲鈞，陳品高.紙潤墨香話古籍[M].北京：學(xué)苑出版社，2009.

[5] 〔美〕達(dá)恩頓.閱讀的未來[M].熊祥.譯.北京：中信出版社，2011：33、39.

[6] 潘樹廣.論古典文獻(xiàn)學(xué)與現(xiàn)代文獻(xiàn)學(xué)的交融[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2000（4）：29-34.

[7] 郭英德，于雪棠.中國古典文獻(xiàn)學(xué)的理論與方法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008：1.

[8] 其中張舜徽《中國文獻(xiàn)學(xué)》（中州書畫社1982年版），構(gòu)建了古典文獻(xiàn)學(xué)研究的基本范式；倪波主編《文獻(xiàn)學(xué)概論》（江蘇教育出版社1990年版），在更廣闊的學(xué)科背景中多角度、多層次地考察的大文獻(xiàn)學(xué)觀方面作了有益的嘗試；洪湛侯《中國文獻(xiàn)學(xué)新編》（杭州大學(xué)出版社1994年版），用形體、方法、歷史、理論四方面來構(gòu)筑文獻(xiàn)學(xué)的框架體系；杜澤遜《文獻(xiàn)學(xué)概要》（中華書局2001年版），尤以“為什么要學(xué)習(xí)文獻(xiàn)學(xué)”、“版本鑒定”、“辨識偽書的方法”等幾節(jié)最為精到；郭英德、于雪棠編著《中國古典文獻(xiàn)學(xué)的理論與方法》（北京師范大學(xué)出版社2008版），是21世紀(jì)高等學(xué)校研究生文學(xué)專業(yè)系列教材之一，偏重文學(xué)古籍整理與研究。

[9] 作者在博士學(xué)位論文基礎(chǔ)上，整理拓展為大學(xué)教學(xué)文獻(xiàn)，編成《古籍?dāng)?shù)字化理論與實(shí)踐》（航空工業(yè)出版社2009年第1版）入選普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材，在編制古籍電子索引、建立古籍書目數(shù)據(jù)庫、古籍原文圖像復(fù)制、匯編古籍電子叢書、古籍標(biāo)點(diǎn)今譯與普及等古籍?dāng)?shù)字化的開發(fā)層次和資源流通等方面均有闡述，而古籍類光盤數(shù)字資源簡表、古籍電子索引資源簡表、古籍書目數(shù)據(jù)庫一覽、古籍全文數(shù)據(jù)庫一覽、愛如生數(shù)字化技術(shù)研究中心古籍?dāng)?shù)字精品列表、書同文數(shù)字化技術(shù)有限公司古籍?dāng)?shù)字精品列表、國學(xué)時(shí)代文化傳播公司古籍?dāng)?shù)字精品列表、臺灣漢珍數(shù)位圖書公司古籍?dāng)?shù)字精品列表八個附錄成為該書一大亮點(diǎn)。

[10] 參見霍旭東《中國古籍整理學(xué)學(xué)科建設(shè)芻議》（《古籍整理研究學(xué)刊》1988年第2期第1-6頁），王繼學(xué)《考征文獻(xiàn)承舊維新——“古籍整理研究與中國古典文獻(xiàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)國際學(xué)術(shù)研討會”綜述》（《古籍整理研究學(xué)刊》2009年第3期第111-112頁），葛懷東《古籍?dāng)?shù)字化的學(xué)科建設(shè)》（第二屆中國古籍?dāng)?shù)字化國際學(xué)術(shù)研討會）等。

[11] (英)托尼·比徹，保羅·特羅勒爾．學(xué)術(shù)部落及其領(lǐng)地：知識探索與學(xué)科文化[M]．唐躍勤，蒲茂華，陳洪捷，譯．北京：北京大學(xué)出版社，2009：38-39．

[12] 龐青山.大學(xué)學(xué)科論[M]．廣州：廣東教育出版社，2006：303-305；國務(wù)院學(xué)位委員會，教育部．學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）[EB/OL]．（2011-03-23）[2011-07-25]．http://www.chinadegrees.cn/xwyyjsjyxx/sy/syzhxw/272715.shtml．

[13] 周川.“專業(yè)”散論[J].高等教育研究，1992（1）：83-87.

[14] 徐輝，季誠鈞．大學(xué)教學(xué)概論[M]．杭州：浙江大學(xué)出版社，2004：194-195．

[15] 中華人民共和國教育部高等教育司．中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全：2005年版[M]．北京：高等教育出版社，2006：492．

[16] 中華人民共和國教育部高等教育司．中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全：2007年版[M]．北京：首都師范大學(xué)出版社，2007：567．

[17] 關(guān)則良，楊日隆，鄭永輝．中國高校招生專業(yè)大全[M]．南寧：廣西人民出版社，1991：365．

[18] 天津中醫(yī)學(xué)院、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的中國古典文獻(xiàn)學(xué)科具有專門文獻(xiàn)特色，西南民族大學(xué)、云南民族大學(xué)的中國古典文獻(xiàn)學(xué)科彰顯民族地域特點(diǎn)，山西師范大學(xué)、杭州師范學(xué)院、淮北煤炭師范學(xué)院、廈門大學(xué)、聊城大學(xué)、煙臺師范學(xué)院、廣州大學(xué)、廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、青海師范大學(xué)則是綜合大學(xué)與師范院校的傳統(tǒng)。見國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室《中國學(xué)位授予單位名冊：2006年版》，高等教育出版社2007年版，第376頁。

[19] 2005年11月，教育部全國高校古籍整理研究工作委會員支持，北京大學(xué)中國古文獻(xiàn)研究中心、復(fù)旦大學(xué)古籍研究所、華東師范大學(xué)古籍研究所聯(lián)合主辦的“中國古典文獻(xiàn)學(xué)及中國學(xué)術(shù)的總體發(fā)展國際學(xué)術(shù)研討會”在上海舉行。黃先蓉，羅紫初主編《數(shù)字時(shí)代出版產(chǎn)業(yè)研究》（首屆數(shù)字時(shí)代出版產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)國際學(xué)術(shù)研討會論文集），高等教育出版社2007年版；黃先蓉主編《數(shù)字出版與出版教育：第二屆數(shù)字時(shí)代出版產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)國際學(xué)術(shù)研討會論文集》，高等教育出版社2009年版；武漢大學(xué)、美國佩斯大學(xué)和新聞出版總署武漢大學(xué)高級出版人才培養(yǎng)基地于2010年10月在武漢大學(xué)共同舉辦了“第三屆數(shù)字時(shí)代出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)國際研討會”。2009年3月30日至4月1日，山東大學(xué)文史哲研究院主辦的“古籍整理研究與中國古典文獻(xiàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)國際學(xué)術(shù)研討會”在濟(jì)南召開，各位專家學(xué)者就中國古典文獻(xiàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展、古籍整理研究的思想與方法、古籍?dāng)?shù)字化和新文獻(xiàn)資料等方面問題進(jìn)行了廣泛深入的研討。2009年11月，國家圖書館主辦的“中國古典文獻(xiàn)學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會”在北京香山飯店隆重舉行。2008年7月在武漢大學(xué)舉辦的“第九屆海峽兩岸圖書資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會“上，數(shù)字時(shí)代的圖書資訊學(xué)的變革與發(fā)展成為主題。

[20] 成立于2005年，由王兆鵬教授任主任的武漢大學(xué)中國文學(xué)傳播與接受中心，雖未在中國古典文獻(xiàn)學(xué)科，卻突顯了古典文獻(xiàn)專業(yè)的學(xué)術(shù)特色，尤其是在“古籍?dāng)?shù)字化”研究方面建樹頗多，可擔(dān)“預(yù)流”之譽(yù)。

[21] 這里可以借鑒“非醫(yī)攻博”和南京中醫(yī)藥大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院的模式：為推動中醫(yī)藥事業(yè)蓬勃發(fā)展，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)進(jìn)步，加速中醫(yī)藥現(xiàn)代化步伐，吸收國外醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)先進(jìn)理念，打破長期以來醫(yī)學(xué)教育相對封閉的招生制度，教育部和國家中醫(yī)藥管理局決定于從2002年起，在理、工、文、哲、史等五個門類 49 個非醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生中招收攻讀中醫(yī)學(xué)碩博連讀研究生。其目的就是為了適應(yīng)全球國際化發(fā)展的需要，提高中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床研究水平，促進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步，加快中醫(yī)藥現(xiàn)代化，培養(yǎng)中醫(yī)藥高層次復(fù)合型人才。在中醫(yī)藥行業(yè)簡稱為 “非醫(yī)攻博”，初衷是為吸引一批多門類、跨學(xué)科的交叉人才，為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)作貢獻(xiàn)。南京中醫(yī)藥大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院的前身是南京中醫(yī)學(xué)院“中醫(yī)計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究中心”，成立于1985年，先后研制了系列專家診療系統(tǒng)并獲科技進(jìn)步獎及優(yōu)秀軟件獎。 2010年4月，該學(xué)院與國家級重點(diǎn)學(xué)科——中醫(yī)藥文獻(xiàn)研究所合署，信息技術(shù)支撐中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的交叉學(xué)科優(yōu)勢正在逐步形成。中醫(yī)藥文獻(xiàn)整理與信息化智能化研究、嵌入式系統(tǒng)在中醫(yī)藥物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用、動畫設(shè)計(jì)與制作及其在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用研究等學(xué)術(shù)方向正在蓬勃興起。

[22] 費(fèi)孝通.費(fèi)孝通文集[M].第10卷.北京：群言出版社，1999：78-96.

[23] (德)漢斯·貝爾廷等．藝術(shù)史的終結(jié)·序言[M]．常寧生譯．北京：中國人民大學(xué)出版社，2004：4．

[24] 汪道涵.東亞文明與世界潮流[M]//國際儒學(xué)聯(lián)合會學(xué)術(shù)委員會.儒學(xué)與世界和平及社會和諧.北京：首都師范大學(xué)出版社，1999：6.

[25] （美）杰弗里·菲佛，杰勒爾德·R·薩蘭基克．組織的外部控制：對組織資源依賴的分析[M]．閆蕊．譯．北京：東方出版社，2006：3．

[26] 曾健，張一方.社會協(xié)同學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社，2000：36.

[27] 教育部.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂一稿）[EB/OL]．（2011-05-05）[2011-08-02]．http://www.edu.cn/jyzl_zhzl_8561/20110505/t20110505_610770.shtml

[28] 藝術(shù)學(xué)已從文學(xué)門類下的一級學(xué)科獨(dú)立門戶，而古典文獻(xiàn)數(shù)字傳播設(shè)置為一個專業(yè)仍需努力。

[29] 中國新聞出版研究院2011年“第八次全民閱讀調(diào)查”結(jié)果顯示：63.8%的網(wǎng)民傾向于“拿一本紙質(zhì)圖書閱讀”；1.7%的網(wǎng)民傾向“從網(wǎng)上打印下來閱讀”；34.4%的網(wǎng)民更傾向于數(shù)字化方式的閱讀，這其中包括21.4%的網(wǎng)民傾向“網(wǎng)絡(luò)在線閱讀”，10.2%的網(wǎng)民傾向“在手機(jī)上閱讀”，還有2.8%的網(wǎng)民傾向在“電子閱讀器上閱讀”。 引自http://www.chuban.cc/ztjj/yddc/2011yd/201104/t20110421_87108.html

[30] 〔美〕達(dá)恩頓.閱讀的未來[M].熊祥.譯.北京：中信出版社，2011：封底.

[31] 山東大學(xué)鄭杰文教授強(qiáng)調(diào)研究生能力培養(yǎng)：現(xiàn)代漢語表述、古籍閱讀（含掌握古代文化常識）、邏輯思維（含選擇研究方法）、論文寫作、專著架構(gòu)能力和確定研究方向能力，見周延良主編《文獻(xiàn)學(xué)與研究生教育國際學(xué)術(shù)研討會論文集》（《中國古典文獻(xiàn)學(xué)叢刊》第三卷），國際炎黃文化出版社2004年版第30-36頁。

（作者單位：常州工學(xué)院人文社科學(xué)院，江蘇常州 213002；南京中醫(yī)藥大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210046）