11月10日，在由南京曉莊學院承辦的“全國小學語文教學法研究中心第21屆學術年會”上，南京師范大學黃偉教授在演講PPT中貼出的幾組民國小學語文課文與當下語文課文的對比圖，引起了與會專家的討論與思考。比如民國小學語文課本中的小詩《三只牛吃草》，詩意傳遞了生活中不僅有當下還有遠方和夢想的理念；對比如今小學一年級孩子學習的《蘑菇該獎給誰》一文，這篇課文卻傳遞了些許功利的信息：從學步開始，就意味著激烈的競爭和功利的追求。

來看三組語文課文對比

　　第1組 《三只牛吃草》VS《蘑菇該獎給誰》

民國課文

如今的課文

　　黃偉教授的演講主題為《核心素養(yǎng)視域下若干課文比較》，他的視角追溯到民國時期。黃偉教授認為，通過這種歷史縱深的、具體的課文比較研究，便于總給既有的經(jīng)驗教訓，審辨當代語文教材編寫和語文教學中的問題與有待改進完善之處。

　　他首先貼出了開明國語課本中的課文《三只牛吃草》。“三只牛吃草。一只羊也吃草。一只羊不吃草，他看著花。”文中的插圖上，一只羊正在低頭吃草，另一只癡癡地賞花。黃偉教授解析中，寥寥幾句的《三只牛吃草》有著豐富的意境：“生活不僅是當下的茍且，還有詩意和遠方。”記者查閱資料獲悉，1932年上海開明書店出版了一部初等小學用的國語課本，被稱為“開明國語課本”，共八冊。葉圣陶（紹鈞）先生寫的課文，豐子愷先生繪的插圖。課本上市后受到了教育界的普遍贊譽。拿來與《三只牛吃草》對比的是蘇教版小學語文第二冊中的《蘑菇該獎給誰》。這是有趣的童話故事：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。晚上回家后，兔媽媽獎勵了沒有跑得過駿馬的小白兔，因為它敢和高手比賽。贏過烏龜?shù)男『谕脹]有得到獎勵。雖然故事生動有趣、語言豐富，黃偉教授認為文章傳遞的思想有點功利，“從學步開始，就意味著激烈的競爭和功利的追求。”

　　第2組 《母親的針線》VS《奶奶的白發(fā)》

民國課文

如今的課文

　　第二組對比課文著眼于親子關系。商務印書館出版“莊俞、沈頤主編，共和國教科書·新國文”，初小第二冊第22課《母親的針線》圖文并茂描述了媽媽為孩子縫補衣服的溫馨畫面。“竹幾上有針 有線 有尺 有剪刀 我母親 坐幾前 取針穿線為我縫衣”用生活中最普通的場景，最質(zhì)樸的表達，讓孩子自己去感知。短短幾句，濃濃的母愛躍然紙上。蘇教版國標本第二冊課文《奶奶的白發(fā)》，從奶奶白發(fā)引入，“一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：‘奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？’奶奶笑著說：‘這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。’”在奶奶的引導下，孩子抬起頭說，“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”在黃偉教授看來，這個親情小故事說教的色彩太濃厚，意在建構故事的道德規(guī)訓。

　　黃偉認為，現(xiàn)在部分語文教育的內(nèi)容和表達過于“高大”，不“純真”，甚至有點“肉麻”，過早地將孩子納入成人世界，而不是在孩子感知的世界內(nèi)教育孩子，道德教育養(yǎng)成與智力教育相脫節(jié)，缺乏真正的心靈體驗，孩子學到的只能是“空殼的知識”。 “現(xiàn)代社會縫衣場景可能沒有了，要從生活實踐擷取新的要素，放低身段，融入孩子的世界。”

　　第3組 《荷》VS《真想變成大大的荷葉》《荷葉圓圓》

民國課文

如今的課文

　　《荷》這篇課文摘自莊俞、沈頤主編的《共和國教科書新國文》初小第三冊，由商務印書館1912年出版。“池中種荷夏日開花。或紅或白荷梗直立。荷葉形圓。莖橫泥中。其名曰藕。藕有節(jié)。中有孔。斷之有絲。”黃偉教授解析道，簡短的文字描述了荷花、荷葉、藕的形態(tài)，讓孩子們掌握了基本的知識，字里行間透出了生命的質(zhì)感與底蘊。我們的小學課本中也有荷葉主題的文章。比如蘇教版小學語文第四冊中的《真想變成大大的荷葉》，人教版小學語文一年級下冊《荷葉圓圓》。比如《真想變成大大的荷葉》一文中，“荷葉像一把大傘，靜靜地在荷塘里舉著。”文字優(yōu)美、抒情富有想象力，重點在“童趣”。

小學語文怎么教？

　　專家這樣說

　　要緊扣常識常理常情

　　南師大教育科學學院黃偉教授建議，語文教材編寫與語文教學除了應該具有橫向的國際視野，也應該有縱向的歷史視野和坐標。“常識、常理、常情等基本、基礎的理解與體驗是兒童精神成長的邏輯起點。養(yǎng)成正確的、基本的認知世界的方式，獲得對世界的基本理解方法，要謹防在沒有基本認知的時候就給予情感激蕩和價值判斷。”

　　閱讀與寫作同樣重要

　　全國小學語文教學法研究中心主任朱水根認為，語文學了要能應用。他舉了個小例子，語文學得好不好，看你怎樣回答下面這個問題。假如有人對你出言不遜地說：“你有病啊！”你怎么回答呢？朱水根列舉了四個答案。最低層次的是對罵，“你才有病呢！”第二種是“你有藥啊！”第三種回答是：“怎么你羨慕啊？”第四種：“嘿，你怎么知道的？”第四種答案來自徐錚與王寶強主演的電影《泰囧》。朱水根認為這種帶點自嘲的幽默回答代表了語文應用較高水準。“一個人能自嘲，說明有健全的人格，情商比較高。”如何在語文教學中培養(yǎng)孩子有效運用語文資源的能力呢？朱水根認為，語文教學應突出“寫作本位”，讓孩子勤寫、多寫。此外注意寫作與閱讀的平衡。僅僅有寫不夠，要重視閱讀。

　　老師教學少一點兒功利

　　南京曉莊學院教師教育學院副教授王宗海說，改進語文教學方法要立足“兒童本位”，這其中包含多重含義：“好玩”、“好問”、“好仿”、“好動”、“好創(chuàng)”，這些都是小學生在學習過程中表現(xiàn)出的特點。然而，目前的語文課堂暴露出一些問題，比如，語文教材中有不少好玩的故事、形象、語言，但部分老師教學功利，他們的語文課失去了打動人心的一面。老師教孩子答偏重于教孩子問；課堂上活動的時間相對少。

（通訊員劉凱　揚子晚報全媒體記者 蔡蘊琦）